Игры и задания с пятиклассниками. Тренинговые занятия для пятиклассников по повышению уровня психологической комфортности в период адаптации. "Школа магии и волшебства Хогвартс"
Многие знаменитые люди избирали себе девиз, которому следовали всю жизнь. Например, некоторые произведения В. Гюго были увенчаны девизом: «Делать и переделывать!».
Родовой девиз Суворовых гласил: «Обязан - значит могу!».
Гениальный композитор Ференц Лист: «Хорошо или никак!».
Придумай свой девиз, которому ты собираешься следовать всю жизнь, а также свою символику.
. Любой из присутствующих называет что-нибудь невероятное, связанное с каким-либо явлением природы, ситуацией, вещью, животным и т. п. Остальные соглашаются с ним или нет. Например:
Может ли птица обойтись без крыльев?
Не может!
Неправильно. Например, новозеландская птица киви совсем не имеет крыльев.
Может еж не колоться?
Может, когда он только что появился на свет. У новорожденных ежат иголки мягкие.
Правильно. Могут ли у млекопитающих уши быть на ногах?
Нет, не могут.
Правильно. Такое может быть только у насекомых, например, у кузнечика. Органы слуха у него находятся на голенях передних ножек. А могут ли животные слышать животом?
Нет, конечно.
А вот и могут! Рыбы слышат.
Не может быть! Что они, по-твоему, плавательным пузырем, что ли, слышат?!
Совершенно верно. Плавательный пузырь не только регулирует удельный вес рыбы, но и помогает слышать, то есть служит приемником и преобразователем звуков. Колебания его стенок воспринимаются ухом рыбы. Одним словом, плавательный пузырь играет роль нашей барабанной перепонки.
. Оригами - древнее японское искусство складывания листов бумаги в разнообразные фигурки. Попробуем в течение трех-пяти минут изготовить из подручного материала небольшой предмет или вещицу на свое усмотрение.
Всем хорошо известны слова из детской песенки:
Точка, точка, запятая,
Вышла рожица кривая.
Ручки, ножки, огуречик -
Вот и вышел человечек...
В игре участвуют две команды. Перед каждой - листок бумаги и фломастер.
Задание : из точки или запятой должно получиться изображение какого-нибудь животного или предмета, то есть рисунок должен выглядеть законченным.
По сигналу представители от каждой команды рисуют произвольную закорючку и сразу же передают рисунок другому члену команды.
Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.
. Быстро и четко проговори скороговорки:
Променяла Прасковья карасей на три пары чистокровных поросят, пробежали поросята по росе, простудились поросята, да не все.
Огуречная сорока возвращается с урока. Весь урок болтала с сойкой и домой вернулась с двойкой.
Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.
Рапортовал, да не дорапортовал, а стал дорапортовывать - зарапортовался.
Мед в лесу медведь нашел, мало меду, много пчел.
Наш чеботарь всем чеботарям чеботарь, никому нашего чеботаря не перечеботарить.
Повтори без запинки: на осине росинки засверкали утром перламутром.
Дед Дудик в дуду дудел, Димку дед дудой задел.
Шли сорок мышей, несли сорок грошей. Две мыши поплоше несли по два гроша.
Дятел лечит старый дуб, добрый дятел дубу люб.
Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь!
. Придумайте фразы (или слова), одинаково читающиеся как слева направо, так и справа налево. Такие фразы называют палиндромами . Например:
А роза упала на лапу Азора.
Кирил - лирик.
Я не реву - уверен я.
Придумайте слова, в которых присутствуют числительные. Например: сорока (сорок); стриж (три); столяр; смородина; пистолет; сторож и т. п.
Вспомните и назовите поговорки и пословицы с числительными. Например:
Не имей сто рублей, а имей сто друзей;
Семеро одного не ждут;
Семь раз отмерь - один раз отрежь;
Все за одного, а один за всех, и т. д.
Отгадай кроссворды:
1. Музыкальный кроссворд:
По горизонтали:
3. Человек, который играет на музыкальных инструментах.
5. Женщина, которая поет.
7. Музыкальный инструмент, имеющий много струн.
9. «Волшебная...» (опера Моцарта).
10. Одна из семи, которые образуют мелодию.
По вертикали:
1. На ней играет трубач.
2. На ней играл Трубадур в мультфильме «По следам Бременских музыкантов».
4. Музыкальный инструмент милиционера.
5. «Раз словечко, два словечко - будет...».
6. Самый несчастный музыкальный инструмент - его все бьют.
8. «Не ест, не пьет, а говорит и поет» (загадка).
Ответы:
По горизонтали: 3. Музыкант. 5. Певица. 7. Арфа. 9. Флейта. 10. Нота.
По вертикали: 1. Труба. 2. Гитара. 4. Свисток. 5. Песенка. 6. Барабан. 8. Радио.
2. Сказочный кроссворд.
.jpg)
По горизонтали:
1. Сказочный персонаж, побывавший со своим другом на Луне.
2. Деревянный человечек, ужасно не любивший нравоучений.
3. Верный друг Винни-Пуха.
4. Герой поэмы-сказки А. С. Пушкина.
6. Героиня русской сказки, горюющая о братце.
8. Царевна, заливающаяся слезами с утра до вечера.
По вертикали:
2. Зловредная старушка, персонаж многих русских народных сказок.
3. Синьор-овощ.
5. Человек-пропеллер.
7. Благородный пес - защитник Мальвины.
Ответы:
По горизонтали: 1. Незнайка. 2. Буратино. 3. Пятачок. 4. Руслан. 6. Аленушка. 8. Несмеяна.
По вертикали: 2. Баба Яга. 3. Помидор. 5. Карлсон. 7. Артемон.
На двух тетрадных листах изображены буквы. Подставь нужные буквы в пустые клеточки, чтобы образовалось слово:
.jpg)
. Из слов сбежали имена, стоявшие внутри.
Ты поскорее их найди и слово все прочти.
.jpg)
. Вспомните виды спорта, которые начинаются с букв, составляющих данное слово:
.jpg)
. Подберите верное окончание скороговорок:
1. У Кондрата куртка...
Маловата;
Коротковата; +
Старовата.
2. Добры бобры идут...
В боры; +
3. От топота копыт пыль по... летит.
4. Пекарь Петр пек...
Пироги; +
5. Бык тупогуб, тупогубенький бычок. У быка бела губа была...
6. Улов у Поликарпа - три..., три карпа.
Пескаря;
Карася. +
7. Курочка черно-пестра, уточка с носка...
Плоска; +
8. Короб... корова съела.
9. Бежит лиса по...
Лесочку;
Шесточку; +
Борочку
10. Лизни, лиса, ...
Сахарочку;
Медочку; +
Песочку.
11. Варвара варенье доваривала, .... и приговаривала.
Ворчала; +
Танцевала;
Напевала.
. «Соображалки».
Быстро ответь на заданный вопрос:
Где вода стоит столбом? (В стакане.)
Без чего человеку жить нельзя? (Без имени.)
Птица крикливая, очень говорливая. (Попугай)
Что находится между горой и долиной? (Буква «И».)
По чему ходит человек? (По земле.)
У семерых братьев по одной сестрице. Много ли всех? (Одна)
Какой болезнью на суше никто не болеет? (Морской болезнью)
Без чего нельзя вытащить рыбку из пруда? (Без труда)
Когда дурак умен бывает? (Когда молчит.)
Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки.)
Какая птица состоит из буквы и реки? (Иволга)
Что чаще леса темного? (Звезды частые.)
Под каким деревом прячется заяц во время дождя? (Под мок рым)
На что похожа половина яблока? (На вторую половину)
Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)
От чего утка плывет? (От берега)
Какой в реке камень? (Мокрый)
Кого из лесных зверей величают по отчеству? (Лиса - Патрикеевна, медведь - Михаил Потапович)
Ты да я. Да мы с тобой. Много ли нас стало? (Двое)
На какой вопрос невозможно ответить «да»? («Ты спишь?»)
. Вспомни, какому сказочному или мультипликационному персонажу принадлежат эти слова:
1. «Хорошими делами прославиться нельзя!» (Старуха Шапокляк)
2. «Кажется, дождь собирается!..» (Пятачок.)
3. «Пустяки, дело житейское!» (Карлсон.)
4. «Свободу попугаям!» (Попугай Кеша из мультфильма «Возвращение блудного попугая».)
5. «А я сошла с ума, какая досада!» {Фрекен Бок из мультфильма «Карлсон вернулся».)
6. «Я тучка, тучка, тучка...» (Винни-Пух.)
7. «Ребята, давайте жить дружно!» (Кот Леопольд.)
8. «Я от бабушки ушел и от дедушки ушел...» (Колобок.)
9. «Мама, почто ужика обижаете?» (Ваня из мультфильма «Золотое кольцо».)
Участники : учащиеся 5-го класса, классный руководитель, члены родительского комитета класса, старшеклассники-лицеисты.
Цели:
1) содействовать успешному протеканию процесса адаптации учащихся к обучению на II ступени, формированию у них уважения к нормам и ценностям жизни лицеистов;
2) способствовать сплочению классного коллектива, развитию у пятиклассников умений планировать, осуществлять, анализировать и оценивать совместную деятельность.
Подготовительная работа
I. В классе создается несколько команд для участия в игре по станциям. Каждый пятиклассник является членом одной из команд. За неделю до игры команды получают следующие задания:
— придумать название и эмблему команды;
— повторить Устав лицея;
— подготовить номер художественной самодеятельности по теме «Я — пятиклассник»;
— нарисовать рисунок «Мое настроение в пятом классе» (данное задание выполняется каждым учеником в индивидуальном порядке).
II. Проводится анкетирование учащихся, по результатам которого выпускается стенгазета. В ней даются ответы на следующие вопросы.
Какой вес нашего класса?
Какова общая его длина?
Сколько нам лет, месяцев, недель и дней?
Сколько у нас глаз? Сколько из них карих, серых, голубых?
Сколько у нас носов, ртов, ушей?
Какие прически популярны в нашем классе?
Сколько у нас родных братьев и сестер?
Какие у нас домашние животные?
Чем мы увлекаемся?
III. Классный руководитель совместно со старшеклассниками определяет маршрут игры, названия станций и содержание конкурсных испытаний на них, состав судей на каждом этапе (функции судей выполняют члены родительского комитета класса и старшеклассники).
IV. Старшеклассники готовят для команд красочные бланки маршрутных листов, в которых указываются названия и месторасположения станций, очередность их прохождения, количество набранных очков, фамилии самых активных участников игры.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) подготовленные помещения для станций игры;
б) маршрутные листы для всех команд;
в) реквизит для проведения испытаний на каждой станции.
Ход игры
I. Игра начинается с линейки всех ее участников. На ней объясняются условия игры и выдаются маршрутные листы, на которых обозначены маршруты следования команд с указанием месторасположения станций. На линейке происходит представление команд — защита своего названия и эмблемы. Название команды вносится в маршрутный лист. Затем начинается движение команд по станциям в соответствии с полученными маршрутными листами. Маршруты продумываются таким образом, чтобы на одной станции не проходили испытания одновременно две или большее количество команд. Лишь на последнюю станцию «Веселья час» все команды должны прийти одновременно.
II. Станции игры.
Станция 1. «Коллективный портрет». Задание: нарисовать в течение 5 минут коллективный портрет своего класса и дать пояснения к рисунку.
Станция 2. «Устав лицея». Задание: вставить пропущенные слова в следующие пункты Устава:
9.1. Учащиеся школы должны:
— заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни и жизни своих... (товарищей);
— полностью использовать время, предназначенное для обучения, систематически готовиться к... (занятиям);
— заботиться о красоте родной речи, не употреблять грубых выражений и... (прозвищ);
— на каждом уроке обязательно наличие... (дневника) — основного документа школьника.
11.1. Школа имеет свой Герб — символ учреждения образования, отражающий основные принципы, цели и задачи лицея.
— три... (лука) — символ города Великие Луки;
— страницы... (книги) — символ образования;
— (параллели) и... (меридианы) земного шара — символ общечеловеческих ценностей;
— цифра «...» (10) — традиционный номер школы.
Станция 3. «Театральная». Задание: изобразить без слов эпизод басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».
Плутовка к дереву на цыпочках подходит,
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
— Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки, какой носок!
Спой, светик, не стыдись!
Станция 4. «Музыкальная шкатулка» . Задание: исполнить два куплета из песенки «Голубой вагон» или «В траве сидел кузнечик» в стиле африканского племени «Лумбу-Мумбу».
Станция 5. «Поэтическая» . Задание: собрать разрезанное на строки стихотворение и назвать его автора.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
(А. С. Пушкин)
Станция 6. «Эстафета» (расположена в спортзале). Задание: пробежать эстафету, включающую следующие беговые упражнения:
— на одной ноге;
— на скакалке;
— на носках;
— на пятках;
— с мячом, зажатым между коленями;
— в полуприседе;
— на четвереньках.
Станция 7. «Веселый счет». Задание: решить задачи-шутки.
1. В люстре горело 6 лампочек. После того как трехлетняя Маша попала в люстру тремя запасными лампочками, осталось гореть 2 лампочки. Сколько лампочек разбилось?
2. Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4 килограмма. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу?
3. У трех сестер по одному брату. Сколько всего детей в этой семье?
Станция 8. «Путаница». Задание: исправить ошибки в тексте о школе.
Лицей № 10 расположен на ул. Гастелло, д. 7. В школе 3 этажа. На 3 этаже находятся музей школы и библиотека, а на 2 этаже — знамённый зал, где представлены 6 знамен, связанных с историей России. Правая лестница называется синей, а левая — красной. В лицее есть свое самоуправление — лицейское братство, все решения которого вывешиваются на доске объявлений возле расписания. Наш классный кабинет № 32.
Станция 9. «Секретная». Задание: разгадав ключ, расшифровать предложение.
1 2 3 4 5 6 7 8 5 9 10 2 11 11 6 12 13 14 12 15
7 10 16 17 4 18 4 19 17 4 20 15 20 15 10 4
5 1 2 8 21 4 3 4 12 8 21 2 12 8 6.
Ключ:
— 3 23 2 5 8 10 4 — это то, что ограничивает свободу людей совершать те или иные действия (правило)",
— 7 23 13 14 20 2 — отношения, предполагающие взаимопомощь, доверие (дружба);
— 1 12 2 12 8 16 — то, что приобретают в школе (знания);
— 4 17 10 8 19 12 8 9 — ученик, имеющий в дневнике одни пятерки (отличник);
— 21 15 11 10 24 — идея, которая приходит в результате размышлений (мысль);
— 18 6 12 8 22 — человек, обладающий выдающимися способностями (гений).
В результате каждая буква находит свое место в предложении, вытесняя оттуда соответствующую ей цифру: «Заповеди в классе нужны для того, чтобы было взаимопонимание».
Станция 10. «Угадай-ка» . Задание: узнать по словесному портрету о ком идет речь. Заранее классный руководитель готовит 7—8 словесных портретов учеников и свой. Ведущий их зачитывает, команда отгадывает.
Станция 11. «Веселья час». Задание: показать номер художественной самодеятельности по теме «Я — пятиклассник».
После прохождения командами испытаний на всех станциях подводятся итоги игры и награждаются ее победители. Каждому пятикласснику вручается грамота (приложение).
Литература
1. Владимирова Е.В., Шин С.А. Сценарии школьных праздников, игры, конкурсы, викторины для учащихся 5-х классов. Ростов-н/Д., 2002.
2. Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова. М., 1999.
3. Шмаков С.А. Ее величество — игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей. М., 1992.
Асбестовское муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Городской конкурс учебно-методической продукции
педагогических работников, посвященный проведению Года Учителя
Номинация: лучший опыт работы классного руководителя по совместной работе с семьями учащихся, родительским активом, общественными организациями в воспитании детей и подростков
Методическая разработка
интеллектуальной игры
для учащихся пятых классов
и их родителей
«Ступени»
Разработала:
Толкачева Наталья Владиславовна ,
учитель русского языка и литературы
АМОУ СОШ № 24,
Асбестовский городской округ
Аннотация
Целью разработанной игры является создание условий для успешной адаптации пятиклассников в школе второй ступени, взаимодействие со взрослыми участниками игры, их родителями, которые являются поддержкой и опорой для своих детей, носителями необходимой детям информации о школьной жизни, о школьных проблемах, о школьных радостях.
Интеллектуальная игра «Ступени» была проведена в 5-Б классе в рамках адаптивного периода и в рамках организации ФД «ЮИСУ».
Данная игра позволяет развивать коммуникативную компетентность учащихся, соотносить знания и опыт учеников со знаниями и опытом взрослых, их родителей, учитывая уроки взрослых, адекватно оценивать себя; игра также позволяет развивать и социальную компетентность учащихся.
К методической разработке прилагается электронная версия методической разработки, презентация для проведения игры.
Методическая разработка
игры для пятиклассников и их родителей
«Ступени»
Цель игры:
создание условий для успешной адаптации пятиклассников в школе второй ступени.
Задачи:
обменяться школьным опытом, полученным в процессе обучения (детьми - в начальной школе, родителями - в течение своей жизни);
уметь обобщать и делать выводы, развивать коммуникативную компетентность;
обогатиться полученными в ходе игры выводами;
развивать умение применять знания в нестандартной ситуации;
показать ценность умения устанавливать партнерские отношения между учащимися коллектива и их родителями;
формировать патриотическое отношение к собственной школе.
Планируемый результат:
произошел обмен школьным опытом как со стороны детей, так и со стороны родителей;
усовершенствовано умение обобщать и делать выводы;
произошло обогащение участников игры школьным опытом;
усовершенствовано умение применять знания в нестандартной ситуации;
продемонстрирована ценность партнерских отношений между учащимися коллектива и их родителями;
формируется патриотическое отношение к собственной школе..
Участники игры:
в игре участвуют 2 команды (количество игроков команды не ограничено): команда детей и команда родителей.
Оборудование:
компьютер, мультимедийная установка (проецирование на экран), презентация игры с заданиями для участников, бумага для письменных ответов (у команды пятиклассников и у команды родителей); фломастеры, «волшебный рюкзак» со школьными принадлежностями, карточки с ситуациями, караоке с песнями на школьную тематику.
«Ступени» - игра для пятиклассников и их родителей
Ведущий:
Добрый день, уважаемые участники игры!
Наша игра называется «Ступени». Каждая команда должна пройти по лестнице вверх, обогатиться опытом за счет другой команды и стать, хоть немного, но выше, умнее, дисциплинированнее.
Итак, мы начинаем!
(Родители и дети рассаживаются за специально подготовленные столы в разные команды - образуются 2 команды: команда детей и команда родителей. Придумываются названия командам).
Конкурс первый
Трудности и радости (4 листа формат А3 + 4 фломастера)
Задание. Вспомнить школьные годы и написать на листах:
Родители: «Трудности пятиклассников раньше»
«Радости пятиклассников раньше».
Пятиклассники: «Трудности пятиклассников сейчас»
«Радости пятиклассников сейчас»
Результат: сопоставить их и сделать вывод – трудности и радости пятиклассников изменились или нет? Трудности у родителей тоже были, но они все же стали успешными людьми, нашли свое место в жизни.
Конкурс второй
Жизненный успех (2 листа формат А3 + 2 фломастера)
Что помогло родителям (в целом, а не конкретно каждому) добиться жизненного успеха?
Задание: Пятиклассники заполняют таблицу: что, по их мнению, помогло родителям. А родители обобщают, что им помогло на самом деле.
Результат:
Оба списка опять сопоставляются. Детям нужно акцентировать внимание на истинных ценностях, которые помогли родителям: знания, трудолюбие, упорство в достижении цели, семья, дети и др., а не деньги!
Конкурс третий
Ситуация (ситуации распечатаны на карточках)
А теперь посмотрим, как проходят в действительности путь к успеху.
Задание: От каждой команды приглашаются участники одной семьи, образуются 4 пары. Каждая пара получает карточку с ситуацией и должна будет ее разыграть. Но роль взрослых играют дети, а вот пятиклассников сыграют родители.
Ситуации
Учитель поставил оценку за ответ, а ученик с ней не согласен, пришел домой и говорит родителям … Что дальше?
Ребенок плохо сделал домашнее задание, родитель просит переделать, иначе будет «тройка». Ребенок отвечает: «А зачем мне «пять»?» … Что дальше?
Выходные. Ребенок делает домашнее задание, но не может сосредоточиться, постоянно отвлекается. Родители говорят: пока не выполнишь задания, не будешь смотреть кино, играть в компьютер. Ребенок отвечает …Что дальше?
Результат: ребенок должен понять, что родителем быть очень сложно, не всегда знаешь, что сказать, глядя на поступок ребенка, как парировать его ответ. Дети должны понять, что родители желают своим детям только хорошего.
Конкурс четвертый
Верю – не верю
.
Команда родителей вспоминает два случая из их школьной жизни или придумывают их. Ученики должны отгадать, было ли это на самом деле.
А пятиклассники тоже вспоминают два случая из своей школьной жизни в 5 классе или придумывают. Сейчас уже должны отгадать родители, было это с их детьми или нет.
Конкурс пятый
А что у меня в рюкзаке? (викторина) (рюкзак с принадлежностями)
Задание:
поочередно команды должны отгадать школьные предметы по их описанию.
1. Этот предмет необходим на уроках истории, но, к сожалению, его пятиклассники часто забывают дома, поэтому приходится бежать на перемене именно за ним… (Атлас)
2. А этот предмет очень часто подводит в самый ответственный момент… Он вдруг перестает работать… (Ручка)
3. За этот предмет вас всегда ругают учителя, но обходится без него современный школьник не может – надо же что-то делать с ошибками… (Штрих)
4. Эти предметы так хочется достать на уроке, но если это произойдет, - их могут забрать и отдать только родителям. А разглядывать их на уроке так интересно… (Карточки)
5. Эти два предмета постоянно передают с одной парты на другую, хотя стоят они копейки…(Линейка и резинка)
6. Этот предмет бывает тонким и толстым, а в старших классах чаще всего «общим»… (Тетрадь)
7. Этот предмет всегда хочется облизывать, жаль, что перемены такие короткие, и весь урок ждешь, когда же он закончится, чтобы снова положить в рот свой любимый… (Чупа-чупс)
8. Этот предмет так не хочется доставать дома, но так тянет к нему на контрольных работах, только тогда понимаешь, что в нем есть что-то интересное, а главное, полезное.
(Учебник)
9. А без этого предмета мы не представляем себе жизни, он с нами везде: на уроке лежит рядышком в пенале, на перемене всегда в руках или в кармане, глядя в него, мы можем даже не замечать того, что происходит вокруг. Потеря этого предмета равносильна мировой катастрофе…(Мобильный телефон)
10. Этот предмет всегда новенький в начале года и затасканный к концу, потому что все, кому не лень, его просят, всем он нужен, все норовят в него что-нибудь написать, не всегда приятное…(Дневник)
Конкурс шестой
Музыкальный (караоке «школьное попурри»)
Кто вперед подхватит песню о школе?
Конкурс седьмой
Пожелания
А сейчас команды обменяются пожеланиями на пути к знаниям, но сделать это нужно в виде пантомимы без слов. На подготовку 1 минута.
Ассоциации (игры для паузы, используются во время подготовки пар участников к конкурсу «Ситуация»)
С чем у родителей и детей ассоциируется:
школьная парта
дневник
учительская
кабинет директора
столовая
кабинет врача
кабинет завуча и др.
Что родители и дети знают о родной школе?
В каком году основана школа № 24? (1962)
Сколько кабинетов? (51)
Сколько ступенек ведет до кабинета 15? (48)
Сколько учителей работает в школе? (42)
Сколько предметов у 5-Б? (11)
Сколько человек в 5-Б? (25)
Самый толстый учебник? (русский язык (теория))
Сколько часов в неделю занимаются русским языком? (7+2) и др.
Приложение 1.
Материал для карточек
Учитель поставил оценку за ответ, а ученик с ней не согласен, пришел домой и говорит родителям… Что дальше? Разыграйте такую ситуацию в диалоге ребенок - родитель.
Ребенок плохо сделал домашнее задание, родитель просит переделать, иначе будет «тройка». Ребенок отвечает ему: «А зачем мне «пять»?» Родитель говорит…Что дальше?
Родитель, войдя в комнату к ребенку, видит, что ребенок списывает домашнее задание из решебника. Он говорит ребенку, что если он будет списывать, то не получит знаний. Ребенок отвечает… Что дальше?
Разыграйте ситуацию в диалоге родитель - ребенок.
Выходные. Ребенок делает домашнее задание, но не может сосредоточиться, постоянно отвлекается. Родители говорят: пока не выполнишь задание, не будешь смотреть кино, играть в компьютер. Ребенок отвечает … Что дальше?
Разыграйте ситуацию в диалоге родитель – ребенок.
Приложение 2
Мультимедийная презентация с заданиями к игре, выполненная в Power Point, для иллюстрации содержания методических материалов
На нашей страничке Вы сможете подобрать нужные развлечения для отличной шумной компании учеников.
Выходят по двое от каждой команды и становятся рядом: рука об руку. По парам соприкасающиеся руки связывают, а свободными руками, то есть один из участников левой, а другой правой рукой, должны завернуть приготовленный заранее сверток, обвязать его тесемкой и завязать на бантик. Чья пара справится вперед – получает очко.
Веселая игра для школьников "Угадай, кто я!"
Игра приходит веселее, когда в ней принимает участие сразу много гостей. Ведущему завязывают глаза, остальные берутся за руки и встают вокруг «слепого». Ведущий хлопает в ладоши, и дети начинают двигаться по кругу. Ведущий хлопает еще раз – и круг замирает. Теперь ведущий должен указать на какого-либо игрока и попытаться угадать, кто это. Если ему удается это сделать с первой попытки, то тот, кого угадали, водит. Если же ведущий с первой попытки не угадал, кто перед ним, он имеет право дотронуться до этого играющего и попробовать угадать второй раз. В случае правильной догадки водит ребенок, которого опознали. Как вариант этой игры, можно ввести правило, по которому ведущий может попросить игрока что-либо произнести, изобразить животное – погавкать или мяукнуть.
Выявляют самую быструю девушку вечера. Для этого по кругу ставят 6 стульев, на которых сидят юноши. Приглашают 7 девушек. Играет музыка, а когда она прекращается, девушки должны сесть парням на колени. Та, которая не успела, выбывает. Также уходит один парень со стулом. В конце остается самая резвая девушка.
Игра со всеми любимыми шариками
Попробуй, проколи! Один или два воздушных шарика привязывают к ноге ил к обеим ногам детей. Задача игроков – проколоть любым способом чужие шары и защитить свои собственные.
Все игроки танцуют и одновременно передают друг другу небольшой предмет. Ведущий время от времени выключает музыку. Тот, у кого в этот момент оказался в руках предмет, выбывает. Побеждает последний оставшийся на танцевальной площадке игрок.
Интересная игра "Сказки в картинках"
Ведущий начинает рассказывать, всем известную сказку, например, Колобок, а назначенные герои-участники при упоминании их героя должны обыграть сюжет сказки. Очень забавно получается, когда Ведущий постоянно упоминает отдыхающих героев. Пример: катился, катился колобок и встретил волка. А дед с бабой в это время сидели на пороге своего дома и в ожидании колобка смотрели в даль.
На расстоянии 10 метров от старта устанавливается табуретка, и первым участникам завязываются глаза. По сигналу они должны дойти или добежать до табурета, обойти его и, вернувшись к команде, передать эстафету следующим участникам, которые уже стоят с завязанными глазами! И так вся команда. Во время движения команда может помогать своим участникам возгласами: «правее», «левее», «вперед», «назад». А поскольку кричат одновременно все команды, игрок должен разобрать, какие призывы относятся именно к нему. Когда на линию старта возвращается последний игрок, для всей команды наступает «день». Для кого «день» наступит раньше, те и победили.
********************************
Однако она дала мне договорить до конца и только после этого заговорила сама.
И тут впервые услышал я, что людей надо делить не на злых и добрых и даже не на богатых и бедных, а по- другому: на тех, кто производит своим трудом все ценности мира, а получает лишь столько, чтобы не умереть с голоду, и тех, кто владеет и фабриками, и заводами, и рудниками, и землями.
В тот тихий зимний день впервые узнал я великое понятие разделения на классы - на тех, кто владеет орудиями производства и присваивает прибавочную стоимость, и на тех, кто в обществе, где все основано на купле и продаже, может продавать только свои руки.
А крестьянство? А интеллигенция?
Но у Анны Семеновны на все был ясный и точный ответ. Оказывается, крестьяне тоже ограблены, но ограблены помещиками и правительством. Об этом я все-таки кое-что знал от отца...
Но вот насчет интеллигенции ответ Анны Семеновны показался мне неожиданным и обидным. Интеллигенция тоже живет за счет прибавочной стоимости, которую она получает от капиталиста или от государства.
Заметив, что я обиделся за интеллигенцию, Анна Семеновна искоса добродушно-весело взглянула па меня и начала объяснять, что обижаться тут не на что, такова суровая правда о строении современного, обреченного на гибель капиталистического общества.
- И война эта, которую ведут между собой капиталисты разных стран за раздел рынков, и тот «Вулкан», о котором вы с Сережей твердите и где погибла наша Пелагея,- все это проявления величайшего неустройства капиталистического общества, это признаки обреченности и неслаженности его... Отец ваш врач, и, когда его зовут к больному, он прежде всего ставит диагпоз, определяет болезнь, развившуюся в организме больного. Так сделал Маркс. Он рассмотрел современное общество и доказал, что оно больно неизлечимой болезнью, обречено погибнуть по таким же объективным законам, по каким одно время года сменяет другое. В отличие от всех социалистов, которые были до Маркса, он к вопросу о социализме подошел научно и доказал, что в недрах этого общества вызревает га сила, которая это общество разрушит и установит новый, социалистический строй. Эта сила - пролетариат! - сказала Анна Семеновна. Внушительно и густо прозвучало в ее устах это слово.
В отличие от сестры своей, Анна Семеновна редко возвышала голос, но уж если возвышала, он звучал как колокол.
Так впервые в жизни узнал я об учении Маркса, о пролетариате - могильщике старого общества и создателе общества нового.
Шли годы. Я все чаще приходил к Силиным, и Анна Семеновна просто и ясно излагала нам идеи «Коммунистического манифеста», даже не называя этой книги. И вот среди кровавого хаоса войны, среди одичания, в которое, казалось, погружалось человечество в годы ужасной, внушавшей отчаяние бойни, словно при ярком свете увидел я дорогу в будущее и понял, что хаос, окружающий нас, только кажущийся, что есть определенные законы, которые вызвали страшную бурю вокруг нас, и что надо только познать эти законы - и тогда, сообразуясь с ними, можно действовать...
От исключения из реального училища меня спасло то, что я был сыном военнослужащего. Наказание ограничилось четверкой за поведение. Но благодаря Анне Семеновне Машицкой я извлек из этого случая кое-какие существенные уроки.
Наверное, под руководством этой женщины мы с Сережей ушли бы куда дальше, по тут опа вдруг с крайней поспешностью уехала из Челябинска - ей угрожал арест.
И все же начало положено. Дальнейшее направление моего духовного роста было указано в ту суровую зиму 1914/15 годов, в грохоте вулканических извержений первой мировой войны.
РАЗГОВОР ТРЕБУЕТ ПРОДОЛЖЕНИЯ
Это произошло незадолго до конца каникул, в один из последних солнечных летних дней 1916 года. В такие дин невозможно с утра оставаться дома...
Неподалеку от дома, где мы жили, находился городской сквер величиной в целый квартал - зеленый квадрат, врезанный между прямых челябинских улиц. Три аллейки пересекаются другими тремя, на местах пересечения круглые площадки и клумбы.
Автор-составитель: Фурсова Яна Сергеевна, педагог-психолог
Предлагаемые тренинговые занятия направлены на повышение адаптивных возможностей пятиклассников и развитие навыков уверенного поведения при обучении в среднем звене. Занятия позволяют снизить у ребят тревожность, научить пользоваться поддержкой окружающих, оказывать помощь другим и повысить уровень психологической комфортности.
Цель тренинговых занятий - оказание психолого-педагогической поддержки обучающимся 5-х классов в период их адаптации к условиям обучения в средней школе.
Задачи:
1. Нормализовать уровень тревожности пятиклассников.
2. Развивать навыки сотрудничества со сверстниками.
3. Развивать навыки уверенного поведения пятиклассников.
Форма занятий: психологические тренинги и релаксации с игровыми элементами и мини-дискуссиями.
Данные занятия рассчитаны на обучающихся 5-х классов, испытывающих устойчивый психологический дискомфорт в период адаптации и включает в себя 10 занятий, продолжительность каждого из которых 60 минут. Занятия рекомендуется проводить педагогам-психологам.
Ожидаемые результаты:
- приобретение навыков эффективного взаимодействия со сверстниками;
- снижение уровня тревожности;
- развитие навыков уверенного поведения.
Итоговый контроль осуществляется в виде повторной диагностики в конце курса по изучению нормализации уровня тревожности и повышению уровня учебной мотивации.
Занятие №1 «Привет! Я тоже - пятиклассник ».
Участники вместе с ведущим занимают места, образуя круг.
1. Знакомство. С помощью игры «МЯЧ».
o Участник называет свое имя и передает мячик соседу, кото¬рый тоже называет свое имя и передает мячик дальше, пока не пред¬ставятся все участники.
o Участник кидает мячик любому члену группы, тот называет свое имя и кидает мячик кому-либо по своему выбору.
o Участник называет свое имя и имя того, кому бросает мяч.
2. Задание «Правила, которые помогают нам».
Ведущий предлагает заключить договор о совместной работе, опираясь на некоторые правила, которые помогут во взаимодействии участников группы друг с другом.
Устанавливаем правила:
- Не обижать друг друга.
- Не обсуждать ни с кем занятия.
- Стремится быть активным частником того, что происходит.
- Иметь право высказать свое мнение по любому вопросу.
- Правило поднято руки («один в эфире»).
- Стремиться слушать говорящего, стараясь не перебивать.
- Иметь право получать поддержку, помощь со стороны группы.
Подросткам предлагается дополнить список правил, затем они принимаются голосованием, участники ставят подписи под ними. Правила вывешиваются и действуют на протяжении всего периода работы группы.
3. Упражнение «Как мы похожи!»
Делают шаг вперед те, кто… любит сладкое; поднимают правую руку те, у кого есть кошка; приседают те, кому нравится играть в футбол, и тому подобное. После окончания упражнения предлагается взяться за руки всем, кто является учеником 5-го класса. При этом ведущий подчеркивает, как много общего у участников.
4. Упражнение «Продолжи фразу»
На доске или прикрепляется рисунок «Школьный путь». На нем изображена гора, отображающая школьный путь с 1-го по 10-й класс. Участникам предлагается продолжить фразу: «В начальной школе мне больше всего запомнилось...»; «В пятом классе мне хотелось бы...».
Все высказываются по кругу, передавая друг другу мяч или игрушку. Ведущий отмечает наиболее интересные высказывания и оптимистические ожидания, обращает внимание на то, что все участники имеют довольно большой школьный опыт, поэтому дальнейший путь должен быть легче.
Каким он будет?
Ведущий предлагает поговорить о том, что нового появилось в школьной жизни учащихся в связи с переходом в 5-й класс.
5. Релаксационные упражнения на руки
Представьте, что в вашей левой руке находится целый лимон. Как можно сильнее сожмите его. Постарайтесь выдавить из него весь сок. Чувствуете, как напряглись ваши рука и ладонь, когда вы его сжимаете. А теперь выроните его. Обратите внимание на свои ощущения, когда рука расслаблена. Теперь возьмите другой лимон и сожмите его. Постарайтесь сжать его ещё сильнее, чем первый. Прекрасно. Вы прилагаете все силы. Теперь выроните этот лимон и расслабьтесь. Не правда ли, насколько лучше чувствуют себя ваши рука и ладонь, когда они расслаблены? И снова возьми¬те лимон левой рукой и постарайтесь выжать из него весь сок до капельки. Не оставляйте ни единой капельки. Сжимайте всё сильнее. Прекрасно. Теперь расслабьтесь, пусть лимон сам выпадет из вашей руки. (Повторить весь процесс для правой руки.)
6. Упражнение «Школьный путь» (Родионов, Ступницкая)
Ведущий проводит беседу с ребятами о пройденном отрезке пути и о том, что еще предстоит.
7. Поменяться местами по какому-либо признаку. Все сидят на своих местах, водящий стоит, его стул отставляется. Водящий говорит: "Меняются местами те, у кого... (например, в одежде есть синий цвет)", те участники, у кого есть названный признак, быстро меняются местами друг с другом, водящий стремится занять одно из освободившихся мест. Оставшийся без стула становится водящим. Игра прекращается, когда признаки начинают повторяться.
Давайте посмотрим, как прошло наше занятие. Выберите две рожицы из четырех, каждая из них подписана: интересно или неинтересно; трудно или легко. Запишите свой вариант на нашем импровизационном нарисованном портфеле.
9. Домашнее задание. Сделать подборку фото-пейзажей (в электронном виде), которые вызывают приподнятое, радостное настроение (около 5-6 шт.)
Занятие № 2«Мы такие интересные».
1. Упражнение «Давайте поздороваемся»
Цель: создание непринужденно, доброжелательной атмосферы в группе.
Ход упражнения:
Подростки по сигналу ведущего хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным способом: один хлопок - здороваемся за руку, два хлопка - здороваемся плечиками, три хлопка - здороваемся - спинами. Упражнение выполняется без использования речи.
2. "Я знаю, что ты любишь" с запоминанием других. Каждый участник го¬ворит, что он любит. Затем другие участники должны вспомнить, кто что любит.
3. Один начинает предложение, другой его заканчивает. Напри-мер, первый участник говорит: "Сегодня утром...", сосед должен повторить начало фразы и закончить ее, например: "Сегодня утром шел снег", затем он говорит свое начало фразы, его сосед ее заканчивает.
4. Дискуссия «Гипотетическая ситуация – если не надо в школу»
Цель: формирование положительной школьной мотивации.
Ход упражнения:
Участникам предлагается для обсуждения не совсем обычная ситуация - что случится, если не ходить в школу. Каждый высказывает свое мнение. Выслушиваются все суждения, ведущий отмечает самые оригинальные версии.
Обсуждение: Какова же роль знаний в жизни человека?
Представьте, что вы ленивые пушистые коты и кошечки. Пред-ставьте, что вам хочется потянуться. Вытяните руки вперёд. Под¬нимите их высоко над головой. Теперь откиньте назад. Почувствуй¬те, как напряглись ваши плечи. Тянитесь как можно сильнее. А теперь уроните руки по бокам. Молодцы, котята, давайте ещё по¬тянемся. Вытяните руки перед собой, поднимайте их вверх, над головой, откиньте назад, как можно дальше. Тянитесь сильнее. А теперь быстро уроните руки. Хорошо. Заметьте, насколько более расслабленными чувствуют себя ваши руки и плечи. А теперь да¬вайте потянемся, как настоящие коты. Попробуем дотянуться до потолка. Вытяните руки прямо перед собой. Тяните их как можно выше, поднимая над головой. А теперь закиньте их назад, тяните назад. Чувствуете, как напряглись ваши руки и плечи? Тянитесь, тянитесь. Напряжение в мышцах растёт. Прекрасно! А теперь бы¬стро опустите руки, пусть они упадут сами. Не правда ли, как хо¬рошо чувствовать расслабление? Вы чувствуете себя хорошо, уют¬но, тепло и лениво, как котятки.
6. Видео-релаксация. Просмотр фотографий (через проектор), подготовленных ребятами дома. Обсуждение по окончанию просмотра: впечатления, как изменилось настроение.
7. Упражнение «Что важно для меня?»
Ребятам необходимо представить, что они с родителями надолго уезжают, чтобы провести каникулы на необитаемом острове. Родители предлагают детям взять с собой чемодан и упаковать в него ровно три вещи, самые важные для них.
Что вы выберете? Названия этих вещей напишите на листе бумаги (5 минут). Далее ребятам необходимо прочитать список и рассказать, почему они выбрали именно эти три вещи.
Обсуждение
- Кто-нибудь выбрал то же, что и ты?
- Чьи записи тебя удивили?
- Есть ли на свете такие вещи, которые интересны и важны большинству из нас?
- Какой предмет из тех, которые кому-нибудь захотелось взять с собой, был, на твой взгляд, самым необычным?
- О ком ты узнал что-нибудь новое?
8. Совместный рисунок. Каждый участник рисует на листе бумаги линию, "закорючку", делается это в порядке очеред¬ности. В результате получается какой-то общий рисунок. Участники обсуждают, что у них получилось. Можно придумать название рисунку, дать имя, если получился персонаж.
9. Рефлексия занятия.
10. Домашнее задание.
Подумай и запиши дома, какие качества для тебя являются важными в людях, которые тебя окружают (не больше 10 вариантов).
Занятие № 3 «Познаем себя»
1. Настрой на занятие. Игра: «Море волнуется раз…» (самонаблюдение). Выбирается водящий. В кругу все говорят: море волнуется раз, море волнуется два, мое волнуется три…можно использовать варианты: фигура животных, замри! Цветы и деревья, замри! Мое настроение, замри! (предварительно обратить внимание: на что похоже настроение, какое у него лицо). Водящий ходит среди фигур, понравившихся «оживляет» и из них выбирает следующего водящего.
Вопрос после игры: какое было настроение, какого оно было цвета, часто ли оно бывает таким?
Нарисуйте свое настроение. Как оно выглядит: что-то бесформенное или на что-нибудь похоже, какого оно цвета.
2. Бросать друг другу мяч с любым вопросом "о тебе". Вопросы могут быть самыми разными - об увлечениях, семье, о том, что делал сегодня. Получивший мяч дает ответ на вопрос, затем кидает мяч дру¬гому участнику со своим вопросом.
3. Упражнение "«Кто я? Какой я?» (самооценка, самоанализ)
4. Обсуждение домашнего задания. Работа с положительными и отрицательными качествами. Обсуждение.
Необходимо продолжить письменно три предложения:
1. Я думаю, что я...;
2. Другие считают, что я...;
3.Мне хочется быть...
Для каждого предложения подберите от 5 до 10 определений из списка на плакате.
Количество совпадений подсчитывается, на доске отмечается, как много общего между учащимися.
4. Игра "Ошибки Мишани". Использовать игрушку. Рассказ о любой ошибке либо нескольких ошибках, которые совершил Мишаня. Обсуждение.
5. Релаксационное упражнение.
А теперь представьте, что вы маленькие черепашки. Сидите вы на камушке, на берегу симпатичного мирного пруда и греетесь, расслабившись, но солнышке. Вам так приятно, так тепло, так спо¬койно. Но что это? Вы почувствовали опасность. Черепашки быс¬тро прячут голову под панцирь. Постарайтесь поднять ваши пле¬чи вверх до ушей, а голову втянуть в плечи. Втягивайте сильнее. Не так легко быть черепашкой и втягивать голову под панцирь. Но, наконец, опасность миновала. Вы можете вытащить голову, снова расслабиться и блаженствовать на тёплом солнышке. Но бе¬регитесь, приближается ещё большая опасность. Торопитесь, бы¬стрее прячьтесь в своём домике, сильнее втягивайте головку. Старайтесь как можно сильнее её втянуть, а то вас могут съесть... Но вот опасность миновала и опять можно расслабиться. Вытяните вашу шейку, опустите плечики, расслабьтесь. Почувствуйте, на¬сколько лучше это прекрасное ощущение расслабленности, чем когда ты весь сжался. Но опять опасность. Втяните голову, под¬нимите плечи прямо к ушкам и крепко держите их. Ни один мил¬лиметр вашей головы не должен показаться из-под панциря. Втя-гивайте голову сильнее. Почувствуйте, как напряглись ваши пле¬чи и шея. Хорошо. Опасность опять миновала, и вы можете опять высунуть вашу головку. Расслабьтесь, вы теперь в полной безопас¬ности.
6. Игра "Я - настоящий. Я - супер". Нарисовать себя реального (настоящего) на одном листе бумаги и себя идеального – супер - на другом. Подписать.
7. Рассказать про себя что-нибудь хорошее. Каждый участник рассказывает о своих навыках, умениях, качествах, событиях жизни, в случае затруднений ему оказывается помощь.
8. Рефлексия занятия. Что понравилось?
Какие испытали трудности?
9. Домашнее задание. Придумать примерно 3 шуточных правил для школы – таких, над которыми вы сами можете посмеяться. Затем придумать два правила, которые действительно могли бы помочь школе, классу или вам лично.
Занятие №4 «Встречаем новенького!»
1. Добрый-злой мяч. Участники становятся в широкий круг. Кидают друг другу мячик. "Добрый мяч" легко поймать, "злой" - трудно. Научившись кидать добрый-злой мяч, участники кидают друг другу разные мячи, тот, кому адресован мяч, угадывает, был ли этот мяч "добрым" или "злым".
2. Обсуждение домашнего задания.
Ребята по очереди называют свое самое смешное правило. А потом правило, которое могло бы помочь школе, классу.
Вопросы для обсуждения:
- Какое правило кажется самым смешным?
- Какое из предложенных правил кажется самым важным? Почему?
Высказываются желающие.
3. Беседа «Будем учиться на «отлично!»
Ведущий. Сегодняшнее наше занятие посвящено «новичкам» – тем, кто никогда раньше не учился в нашей гимназии. Давайте представим, ребята, что он хочет продолжить свое обучение в нашей школе. Но прежде чем мы поможем ему познакомиться с жизнью школы, давайте дадим ему имя.
Ребята выдвигают свои версии и на основе голосования выбирают имя.
Теперь давайте подумаем, что мы ему расскажем о жизни в школе?
Дети называют варианты: про учителей; школьников; об уроке; домашней работе; контрольных, письменной и устной работе на уроке и т.д.
Хорошо, тогда начнем, например, с того, как надо работать на уроке.
Ведущий предлагает ряд вопросов, на которые ребята дают развернутые ответы, характеризующие как их осведомленность, так и возможность проявить себя (главное – не бояться ошибок при высказывании своего мнения).
Список вопросов
1. Работа в классе на уроке
Зачем нужно быть внимательным на уроках?
- Если ты на уроке что-то не понял, что надо сделать? Почему?
- Что произойдет, если вы неправильно решите домашнее задание?
- Зачем нужно повторять правила, прежде чем начать делать домашнее задание?
- Если что-то на уроке кажется трудным, что необходимо сделать?
2. Работа с учебным материалом
- Какие книги нам помогают получать дополнительную информацию по изучаемому предмету?
- Откуда и как вы узнаете, что по какому предмету делать?
- Как часто узнаете, что задано, у одноклассника по телефону?
- Прежде чем выполнять задание, зачем необходимо выучить правила назубок?
3. Работа над домашним заданием
- С какого предмета вы начинаете выполнять домашнее задание? Чем заканчиваете?
Ведущий. Итак, мы уже многое рассказали, а теперь давайте узнаем, как наш друг себя чувствует после того, как так много узнал о школьной жизни?
Посмотрите на бланк с рисунком дерева. Вы видите на дереве и рядом с ним множество человечков. У каждого из них – разное настроение, они занимают различное положение. Возьмите красный фломастер и обведите того человека, который напоминает вам Тома, его настроение в новой школе, положение. Мы проверим, насколько вы внимательны. Обратите внимание, что каждая ветка дерева – его достижения и успехи.
4. Релаксационное упражнение.
А вот прилетела надоедливая муха. Она опускается прямо вам на нос. Попробуйте прогнать её без помощи рук. Правильно, смор¬щивайте нос, сделайте столько морщин на носу, сколько вы смо¬жете. Покрутите носом - вверх, в стороны. Хорошо! Вы прогнали муху! Теперь можно расслабить лицо. Заметьте, что когда вы кру¬тили носом, и щёки, и рот, и даже глаза помогали вам и они тоже напрягались. А теперь, когда вы расслабили нос, расслабилось всё лицо - это такое приятное ощущение. О-о, опять эта назойливая муха возвращается, но теперь она садится на лоб. Сморщите его хорошенько, попытайтесь просто сдавить эту муху между морщин¬ками. Ещё сильнее сморщите лоб. Наконец-то! Муха вылетела из комнаты совсем. Теперь можно успокоиться и расслабиться. Лицо расслабляется, становится гладким, исчезают все морщинки до од-ной. Вы ощущаете, какое гладкое, спокойное, расслабленное у вас лицо. Какое это приятное чувство!
5. Игра "Наши учителя". Бросать друг другу мяч, называя учебный предмет, а тот, кому кинули должен назвать Имя, отчество (фамилию) учителя-предметника. Потом он кидает мяч дру¬гому участнику и называет другой предмет.
6. Упражнение «Вот я какой! Угадали?»
Пятиклассники заполняют анкету, в которой описывают себя и свои увлечения, но не подписывают работу (все ставят на ней свой значок). Сдают свои варианты. Ведущий их перемешивает и раздает. Ребятам необходимо при озвучивании работы узнать, чья она.
7. Рефлексия занятия.
Что понравилось?
Какие испытали трудности?
Кого трудней оценивать – себя или других?
8. Домашнее задание
Придумать и нарисовать рабочий стол ученика гимназии.
Занятие № 5 «Я и учеба».
1. Упражнение «От всей души…»
Дарить друг другу (воображаемые) подарки. Подарки изоб-ражаются движениями без слов. Участники угадывают, что это такое.
Цель: создание доброжелательной атмосферы в группе.
Инструкция: Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает подросткам подарить друг другу что-то от всей души. Подростки по очереди обращаются к партнеру, сидящему справа, и дарят ему свой подарок и так до тех пор, пока все участники не выскажутся. Самое главное преподнести свой подарок, исходя из личных особенностей участника группы. Спрашивать у самого человека: «Что тебе подарить» или «Что ты хочешь?» нельзя. На этот вопрос каждый отвечает самостоятельно, ориентируясь на конкретного человека, думая о нем, его увлечениях, привязанностях. После того как вы вручите свой подарок, ваш партнер должен высказать свое отношение к нему. Если подарок понравился, то чем, если нет, то почему и что в действительности он хотел бы получить в качестве подарка.
2. Методика «Незаконченные предложения».
Цель: диагностика преобладающих мотивов в учении подростков.
Инструкция: ведущий предлагает воспитанникам написать начало каждого предложения и самостоятельно его закончить.
В свободное время я занимаюсь…
Все познать невозможно, но хочется знать…
Учусь для того (что бы?)….
Мои любимые книги (и почему?)…
Смысл жизни для меня (в чем?)…
Я повседневно реализую свои (что?)…
Занятия, которые мне безразличны (какие?)…
3. Мини-лекция «Как организовать свои занятия»
Лекционный материал:
4. Игра «Выпутываемся из проблем».
Выбирается водящий а остальные участники образуя круг начинают запутываться, меняя своё положение в круге, но не отрывая рук друг от друга. Задача водящего- распутать получившуюся фигуру, вернув каждого в первоначальное положение.
5. Релаксационное упражнение.
А теперь представьте, что вы пытаетесь жевать очень тягучую большую жвачку. Вам очень трудно её жевать, челюсти движутся с трудом, но вы пытаетесь её прокусить. Надавливайте сильнее. Вы так стараетесь сжать её зубами, что напряглась даже шея. А теперь остановитесь, расслабьтесь. Почувствуйте, как свободно свисает ваша нижняя челюсть, как это приятно - расслабиться. Но да¬вайте опять примемся за эту жвачку. Двигайте челюстями, пытай¬тесь её прожевать. Сильнее сжимайте её, так, чтобы она выдавли¬валась сквозь зубы. Хорошо! Вам удалось ее продавить сквозь зубы. А теперь расслабьтесь, приоткройте рот, пусть ваши челюсти от¬дохнут. Как хорошо вот так отдохнуть и не бороться с этой жвач¬кой. Но пора с ней покончить. На этот раз мы её разжуем. Двигай¬те челюстями, сдавливайте её как можно сильнее. Вы стараетесь изо всех сил. Ну, всё, наконец-то вы с ней справились! Можно от¬дохнуть. Расслабьтесь, пусть отдохнет всё ваше тело. Почувствуй¬те, как расслабились все ваши мускулы.
6. Дискуссия «Школьная оценка».
Цель: формирование положительной учебной мотивации, снятие чувства тревоги подростков связанной с системой оценивания знаний.
Ход дискуссии:
Ведущий ставит перед группой дискуссионные вопросы:
Зачем нужна оценка? Можно ее заменить, если да то чем? Может быть «2» это не такая уж плохая оценка, а совсем наоборот? Хорошая оценка всегда ли это показатель хороших знаний и наоборот (плохая оценка - показатель отсутствия знаний)? Что важнее знания или оценка?
Обсуждение: Важно, чтобы каждый подросток высказал свое отношение.
7. Рисунок «Мое настроение в гимназии»
Цель: эмоционально-графическое отреагирование состояний подростка, снятие напряжения.
Инструкция: Ведущий предлагает подросткам вспомнить в каком настроении они чаще прибывают, находясь в школе, на уроках. Затем ведущий просит ребят изобразить свое состояние на альбомном листе с помощью цветных карандашей.
После того как подростки справились с заданием, ведущий предлагает желающим рассказать о своем рисунке, поделится своими чувствами, переживаниями.
8. Рефлексия занятия.
9. Домашнее задание «Мои эмоции: помогают или мешают» (Примеры из жизни).
Занятие № 6 «Наши эмоции».
1. Упражнение «Дорисуй и передай»
Цель: снятие психофизического напряжения, сплочение группы.
Инструкция: Возьмите по листу белой бумаги и выберите самый приятный цвет карандаша. Как только я хлопну в ладоши, вы начнете рисовать что хотите. По хлопку передайте свой лист вместе с карандашом соседу слева, тот дорисовывает. Затем я опять хлопаю в ладоши, и лист передается дальше по кругу до тех пор, пока не вернется назад к хозяину.
Обсуждение. Трудно ли было поддерживать тему рисунка другого человека? Понравилось ли вам то, что получилось? Поделитесь своими чувствами и настроением.
2. Обсуждение домашнего задания
Ведущий проводит опрос учащихся по кругу, обсуждается эмоциональный опыт учащихся, анализируются чувства и жизненные ситуации (они записываются на доске).
3. Игра «Угадай эмоцию»
Вывешивается плакат со схематичным изображением эмоций, без указаний состояний человечков. Участники угадывают, какие эмоции изображены на плакате.
4. Упражнение «Фигуры эмоций»
Ребята рисуют пять больших фигур на листе А4. Потом, подписав имена четырех из них (гнев, радость, страх, ярость), раскрашивают цветными карандашами. Придумывают имя 5-й фигуре, раскрашивают, используя такие цвета, которые соответствуют ее эмоциональному состоянию.
5. Игра «Назови эмоцию»
Передавая мяч по кругу, участники называют эмоции, мешающие общению. Затем мяч передается в другую сторону и называются эмоции, помогающие общению.
6. Игра «Изобрази эмоцию»
Эмоции можно выражать с помощью движений, мимики, жестов, интонации. Необходимо подготовить карточки, на которых будет написана та или иная эмоция (радость, грусть, насмешка, обида, страх, удивление и т.д.). Каждый из ребят по очереди достает из конверта карточку и пытается изобразить доставшуюся ему эмоцию без слов. Остальные должны угадать, что это за эмоция, далее ребята «примеряют» эту эмоцию или настроение.
«Любопытство». Выразительные движения: Голова поворачивается в сторону происходящего действия, пристальный взгляд. Поза: выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, одна рука на бедре, другая рука опущена. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.
«Сосредоточенность». Выразительные движения: левая рука упирается локтем в стол и поддерживает голову, наклоненную влево; указательный палец правой руки двигается по воображаемому тексту. Мимика: слегка сощуренные глаза, нижняя губа заушена. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.
«Удивление». Рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.
«Удовольствие, радость». Чтение текста, девочки изображают действие сюжета: «теплый луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем». Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело. «Встреча друга»: Выразительные движения: объятия, улыбки
«Хорошее настроение». Выразительные движения: походка – быстрый шаг, иногда переходящий на подскоки. Улыбка. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.
«Усталость». Выразительные движения: руки висят вдоль тела, плечи опущены. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.
«Печаль». Выразительные движения: поникшая голова, сведенные брови, опущенные уголки губ, замедленная походка. Поза: Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.
«Отвращение». Выразительные движения: голова наклонена назад, брови нахмурены, глаза сощурены, верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.
«Гнев». Выразительные движения: усиленная жестикуляция. Мимика: сдвинуты брови, сморщенный нос, оттопыренные губы. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.
Закройте глаза. Давайте представим, что мы маленькие птички. Мы летаем по душистому летнему лесу, вдыхаем его ароматы и любуемся его красотой. Вот мы присели на красивый полевой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали сладкий запах цветущего дерева. А вот подул теплый летний ветерок, и мы вместе с его порывом понеслись к журчащему лесному ручейку. Сев на краю ручья, мы почистили клювом свои перышки, попили чистой, прохладной водицы, поплескались, и снова поднялись ввысь. А теперь приземлимся в самое уютное гнездышко на лесной полянке. Вы снова ребята. Открывайте глазки, каждый в каком удобно ритме.
8. Упражнение «Поставь балл эмоции»
На бланках с различными эмоциями предлагается поставить балл (от 1 до 10) каждой эмоции в зависимости от того, как часто ее испытывает отвечающий. Затем идет обсуждение и делается вывод.
8. Рефлексия занятия.
Как считаете, какую роль играют эмоции в нашей жизни?
Что для вас было новым на занятии?
Что было уже известно?
10. Домашнее задание. Постарайтесь понаблюдать за своим поведением в разных ситуациях общения и отметить, как вы владеете своими эмоциями. Запишите свои способы владения эмоциями.
Занятие №7 «Хозяин эмоций».
1. Игра «Пчелы» (звукоподражание, снятие речевых зажимов, речевая разминка). Все «превратились» в пчел. Ведущий держит руку горизонтально на уровне груди – пчелы деловито трудятся, спокойно жужжат. Когда рука поднимается вверх – пчелы злятся, показывая это голосом, когда вниз – пчелы добрые – добрые, тоже выделяют настроение голосом.
Основная часть: проверка домашнего задания (наблюдение, развитие эмоциональной сферы и выразительных движений ребенка): хождение по кругу или вперемешку, изображая заданную ведущим эмоцию. По команде: «замри!» - замирают на месте и, не меняя характера позы и выражения лица, разглядывают друг друга. Проигрываются 5 вышеупомянутых эмоций.
2. Игра «Изобрази ногами» (наблюдение, развитие эмоциональной сферы и выразительных движений ребенка). В кругу: ведущий называет эмоцию, все показывают ногами как можно эту эмоцию изобразить. Обращается внимание на самый интересный вариант решения.
3. Игра «Расскажи стишок» (наблюдение за интонациями, мимикой, развитие эмоциональной сферы). Группа делится по парам. Один работает, второй – помогает. На карточках раздаются детские стихи (4 строчки). Ведущий назначает каждой паре эмоцию, с которой та будет работать. Задача – рассказать или прочитать стих с «полученной» эмоцией. Тренируются в парах, затем – рассказывают в кругу. Когда все рассказали, помогающие «получают» другую эмоцию, а стишок остается прежним, и работают аналогично.
Например:
Мой приятель Валерий Петров
Никогда не кусал комаров,
Комары же об этом не знали
И Петрова часто кусали.
Микроб – ужасно вредное животное,
Коварное, и главное, щекотное.
Такое вот животное в живот
Залезет и прекрасно там живет.
Дама сдавала багаж:
Диван, чемодан, саквояж
Картину, корзину, картонку
И маленькую собачонку
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними – кот задом наперед!
А за ним комарики на воздушном шарике! Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине!
Кот кататься не привык –
Опрокинул грузовик. Подражаю я слону,
Губы хоботком тяну,
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
Беседа: у кого получилось передавать эмоции? Что получалось легче, в чем были трудности? Легко ли было «переключаться» с одной эмоции на другую?
4. Игра «Ха-ха». (Снятие зажимов, барьеров). В кругу, сидя на стульчиках, положить голову на плечо соседке справа по кругу. Ведущий назначает, кто начинает. Задача девочек – говорить «Ха - Ха» или смеяться по нарастающей: начинается с простого «Ха!» - 1 раз, следующая слева девочка говорит: «Ха – Ха!» - 2 раза, далее – «Ха – Ха – Ха!» - 3 раза и т. д. Если порядок нарушается и игроки сбиваются – все начинается сначала. Начинающего можно менять.
5. Игра «Походки» (анализ, наблюдение, снятие напряжения, эмоциональное раскрепощение). Каждая девочка загадывает эмоцию и обладателя эмоции (например, глубокий старик, маленький ребенок, лев, котенок, медведь и др.).
По-очереди ходят в кругу, походкой показывают загаданное, а все остальные – отгадывают, что было задумано.
Заключительная часть: подведение итогов занятия, обсуждение внутренних ощущений при выражении той или иной эмоции. Выделение наиболее активных девочек.
6. Релаксация «Цветок»
7. Игра: «Зверята»
Группа делятся на 4 подгрупы. 1 – поросята, 2 – кутята, 3 – котята, 4 – утята. Посмотреть друг на друга и закрыть глаза. Должны с закрытыми глазами «перемешаться» и по команде ведущей вести поиски «своих», издавая звуки. Побеждает та группа, которая в общем гаме быстрее сориентировалась и нашла «своих».
8. Игра «любящий взгляд». (Осознание своего невербального эмпатийно – экспрессивного арсенала). Водящий выходит за дверь. Среди участников выбирается тот, кто будет смотреть на водящего любящим взглядом, равнодушным, заинтересованным, обиженным, угрожающим и т. д. водящий должен по мимике и позе участников догадаться кто на него как смотрит. После – обсуждение: что помогло догадаться, как удалось изобразить взгляд.
9. Рефлексия занятия.
10. Домашнее задание.
Занятие № 8. «Понимаем ли мы друг друга?»
1. Ролевая гимнастика:
(снятие напряжения, эмоциональное оживление)
- улыбнуться как кот на солнышке; как само солнышко
- попрыгать как кузнечик, козлик, кенгуру
- нахмуриться как осенняя туча, рассерженная мама, разъяренный лев
- походить как младенец, глубокий старик, лев
- катание с горы: на 1 – 2 – 3 – вдох, подъем на гору; на 4 – громкий веселый выдох – скатиться с горы.
2. Упражнение: «Где я?»
В этом упражнении ведущий игрок – детектив должен назвать с закрытыми глазами, где находится человек, издающий звуки.
3. Обсуждаем, сравниваем понятия «слушать и «слышать».
Сравнение понятий «слушать» и «слышать».
Подумайте, почему человеку даны два уха, два глаза и только один язык?
Что важнее: чтобы тебя слышали или слушали?
Что для вас является самым ценным и самым главным в жизни? (Варианты записать на доске.)
Когда человеку бывает хорошо? (Когда его любят, когда он здоров,
когда его понимают.)
Когда человека понимают? (Когда его слушают.)
4. Тест «Умеете ли вы слушать?»
Каждый учащийся получает бланк с вопросами. Всего 7 вопросов, сразу на занятии ребята изучают результат
Тест «Умеете ли вы слушать?»
Каждый учащийся получает бланк с вопросами:
1. Ты часто отвлекаешься, когда с кем-то разговариваешь?
2. Делаешь ли ты только вид, что слушаешь, а сам думаешь о другом?
3. Реагируешь ли ты эмоционально на слова рассказчика?
4. Ты часто перебиваешь собеседника?
5. Ты слушаешь или только делаешь вид, что слушаешь?
6. Ты мечтаешь о чем-то своем, когда слушаешь других?
7. Возможно, ты обдумываешь, что сказать, когда слушаешь собеседника?
Теперь подсчитаем результаты: чем больше у вас ответов «да», тем хуже вы умеете слушать. Давайте подумаем над вопросом: что мешает нам слушать других?
Психолог обобщает ответы учащихся.
5. Упражнение «Рисунок по инструкции»
Это упражнение требует сосредоточенности и умения действовать по правилу. Сначала все рисуют свой домик. Потом, убрав рисунок, достают чистый лист и работают в парах – один рисует с закрытыми глазами дом под диктовку соседа-автора. В конце сравнивают, похож ли рисунок на авторский. Затем ребята меняются местами. После упражнения обмениваются впечатлениями: партнерам дается возможность обсудить ход совместной работы.
6. Игра «Пойми меня»
Одновременно все участники громко произносят свое слово, а водящий повторяет все слова, которые удалось услышать.
7. Релаксационное упражнение.
А теперь представьте, что вы стоите босиком в большой с или-стым дном луже. Постарайтесь вдавить пальцы своих ног глубоко в ил. Попытайтесь достать до самого дна, где ил кончается. На¬прягите ноги, чтобы получше вдавить ступни в ил. Растопырьте пальцы ног, почувствуйте, как ил продавливается вверх между ними. А теперь выйдите из лужи. Дайте своим ногам отдохнуть и согреться на солнышке. Пусть пальцы ног расслабятся... Не прав¬да ли, какое это приятное чувство?.. Опять шагните в лужу. Вдав¬ливайте пальцы ног в ил. Напрягите мышцы ног, чтобы усилить это движение. Всё сильнее вдавливайте ноги в ил, постарайтесь выдавить весь ил наружу. Хорошо! Теперь выходите из лужи. Расслабьте ноги, ступни и пальцы ног. Как приятно ощущать сухость и солнечное тепло. Всё, напряжение ушло. Вы чувствуете в ногах лёгкое приятное покалывание. Чувствуете, как по ним разливает¬ся тепло.
8. Драматизация истории.
Каждый участник по кругу говорит свое предложение. Следующий добавляет к предложениям свое, между ними должна быть смысловая связь.
Участники распределя¬ют роли и разыгрывают историю, затем проводится обсуждение.
9. Рефлексия занятия.
Ведущий задает вопросы для обсуждения:
Трудно ли было оценивать себя?
Что нового вы узнали о себе?
10. Домашнее задание
Проследите в течение некоторого времени (например, до нашего следующего занятия) за своим настроением. После этого постарайтесь ответить на вопросы:
Всегда ли вы были спокойны и веселы?
Всегда ли вы были внимательны и сосредоточены?
Занятие № 9 «Будь внимателен!»
1. Упражнение на воображение.
Ведущий предлагает ребятам стать изобретателями и придумать все возможные варианты использования футляра для очков. Необходимо записать варианты в течение 5 минут. Победителем окажется тот, кто придумает самый оригинальный и неповторимый способ применения предмета.
2. Упражнение «Эксперимент».
Цель: активизация внимания подростков.
Инструкция: Каждому участнику раздаются карточки, на которых написаны тексты с хаотичным на первый взгляд набором букв, и дается задание - за 30 секунд прочитать три последних отрывка:
o ШАРЛЬПОДНЯЛЛЮСИНАСПИНУИСКАЗАЛОБХВАТИМОЮШЕЮ
o НоКАКТеперьВеРнутьсяНАЭстАКАДУКаКПЕРЕ
o НестиЭТоГоСтраАшНОНаПУгаННоГоРеБЕНКаВБеЗОПаСНОемЕсТО;
o наК ОнецП ОСЛЫШАЛ Ся Топ ОтБеГ УщиХ ног
Обсуждение: С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания, и что помогло вам справится с ним?
3. Мини-лекция «Правила самоорганизации внимания».
Цель: познакомить подростков с эффективными способами самоорганизации внимания.
Правила самоорганизации внимания:
1. Заранее планируйте свое время так, чтобы в часы занятий ничего не отвлекало вас.
2. Приступая к работе, предварительно организуйте свое рабочее место.
3. Приступая к занятиям, максимально мобилизуйте свою волю, постарайтесь перестать думать о том, что занимало ваши мысли перед этим. Лучший способ - предварительный просмотр материала задания, составление плана предстоящей работы.
4. Устойчивость внимания во многом зависит от того, насколько хорошо вы понимаете изучаемый материал (понимание в большей степени основывается на знании предыдущих разделов программы). Поэтому, приступая к изучению новой темы, предварительно просмотрите предыдущий раздел, перелистайте конспект. Если этот материал по какой-то причине вообще вами не изучался (болели, заснули на уроке…), начните с ликвидации существующих пробелов.
5. Если сосредоточить внимание на учебном материале мешают волнение, тревога в связи с предстоящим экзаменом, посторонние мысли, то займитесь конспектированием. В силу своей непрерывности этот процесс делает невозможным частые и длительные отключения внимания. Примерно такой же эффект дает чтение изучаемого материала вслух. После того как вам удастся сосредоточить внимание, можно читать про себя.
6. Читайте новый материал так, чтобы он глубоко осмысливался. Но при этом помните, что чересчур замедленный темп способствует частым отключениям внимания на посторонние объекты, и потом труднее заставить себя включиться в работу.
7. Старайтесь чередовать чтение с обдумыванием и пересказыванием, решением задач, придумыванием собственных примеров, так как это предупреждает возникновение психического состояния монотонности, при котором устойчивость внимания снижается. Смена учебных предметов при выполнении домашних заданий также способствует сохранению устойчивого внимания. Однако такая смена не должна быть слишком частой: это приводит к излишней суете, поверхностному восприятию учебного материала.
8. Контролируйте, подавляйте непроизвольные переключения внимания на посторонние объекты, вызванные действием как внешний раздражителей (хлопанье дверей, звуки автомобильного клаксона, голоса и т.п.), так и внутренних стимулов (мысленные ассоциации). Осознав, что произошло непроизвольное переключение внимания, старайтесь вновь направить его по нужному руслу.
9. Если в процессе чтения вы неожиданно осознали, что на какое-то время «отключились», заставьте себя тотчас вернуться к тому месту, где произошло отключение. Продолжать читать без таких возвращения значило бы тратить время впустую, заниматься самообманом. Обязательные возвращения не только обеспечат усвоение воспринимаемого материала, но и будут способствовать повышению общей усталости внимания.
10. Не забывайте о гигиене умственного труда, нормальном освещении и температуре.
Обсуждение: Что было вам знакомо, и вы уже использовали в своей практической деятельности, а что только собираетесь применить?
4. Методика «Расстановка чисел».
Цель: оценка произвольного внимания подростов.
Инструкция: Ведущий предлагает подросткам в течение двух минут расставить в клетках нижнего квадрата бланка числа в возрастающем порядке, которые расположены случайно в верхнем квадрате. Числа надо располагать построчно. Средняя норма - 22 числа.
16 37 98 29 54
80 92 46 59 35
43 21 8 40 2
65 84 99 7 77
13 67 60 34 18
Обсуждение результатов теста.
5. Упражнение «Письмо».
Цель: развитие внимания, групповое сплочение, снятие возбуждения.
Ход игры:
Участники встают вкруг, держась за руки. Один из участников посылает письмо, называя имя адресата. Телеграмма передается по кругу незаметным нажатием рук. Задача водящего, который стоит в центре, заметить пожатие. Тот, кого заметили, становится водящим.
6.Упражнение «Шестерка».
Цель: активизация и тренировка внимания и сообразительности подростков.
Инструкция: Каждый участник группы по очереди называет числа натурального ряда: один, два, три… Запрещается называть числа, заканчивающиеся на цифру 6 и кратные 6 (например, 6, 12, 16 и т.д.). Если игроку досталось такое число, он должен молча подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Игра продолжается до трех оставшихся внимательных игроков.
7. Игра «Не повторяться!»
Цель: развитие внимательности, расширение словарного запаса.
Ход игры:
Игра проходит по кругу. Участники по кругу высказываются на одну и туже тему, не повторяясь. Тема может быть любой: погода, описание предмета, человека и многое другое. Нарушивший запрет или не сумевший высказаться выходит из игры. Побеждает тот, кто говорил последним.
8. Игра «Два дела одновременно».
Цель: развитие внимания сразу к нескольким объектам.
Ход игры:
Участники игры разбиваются на 2 команды. Ведущий подвешивает самодельный маяк и приводит в движение. За маятником он показывает 3 репродукции: одну за другой. Задача участников - посчитать число колебаний маятника и пересказать содержание репродукций. Затем у трех человек из каждой команды спрашивают, сколько раз качнулся маятник. Одного из каждой команды просят рассказать содержание показанных репродукций. Побеждает та команда, участники которой дали более правильные и точные ответы.
Обсуждение. Какие упражнения понравились больше всего? С какими трудностями пришлось столкнуться при выполнении задания? Что вы собираетесь делать, чтобы и дальше самостоятельно развивать свое внимание?
9. Рефлексия занятия.
Занятие №10 «Самоорганизация».
1. Упражнение «Привет и комплимент в подарок»
Цель: снятие напряжения, сплочение группы, поддерживание доброжелательной атмосферы.
Инструкция: Как только зазвучит музыка, вы будите передвигаться по аудитории, подходить друг к другу, устанавливать контакт глаз, здороваться, дарить комплементы, записывая их на листе тому, кому они адресованы. После выполнения упражнения каждый зачитывает все подаренные ему комплименты.
Вопросы для обсуждения:
Изменилось ли ваше самочувствие? Если «да», то как? Как вы думаете, почему изменилось ваше настроение?
2. Мини-лекция «Как организовать свои занятия»
Цель: информирование подростков об эффективных способах организации самоподготовки.
Ведущий сообщает подросткам небольшую по объему информацию о том, как правильно организовать процесс самоподготовки.
Лекционный материал:
Прежде чем приступить к выполнению домашнего задания необходимо организовать правильно свое рабочее пространство.
Общие правила организации рабочего места:
1. Прежде всего, на рабочем месте не должно быть ничего лишнего. Иначе придется терять время на поиски нужной вещи.
2. Очень важно также обеспечить на рабочем месте чистоту. Чем чище рабочее место, тем легче работать.
3. На рабочем месте надо обеспечить соответствующий предстоящей работе порядок. Так, источник света должен находится слева. Всё, что вам понадобится, лучше держать с одной стороны (чаще слева), сделанное и использованное перекладывать на право.
4. Поставьте на стол предметы или картинку в желтой и фиолетовой тональности, поскольку эти цвета повышают интеллектуальную активность.
5. За работу никогда не надо браться круто, натиском, сразу. Начинай готовиться понемногу, по частям, сохраняя спокойствие. Если очень трудно собраться с силами и с мыслями, постарайся начать сначала с самого легкого, а потом переходи к изучению трудного материала.
6. Условия поддержки работоспособности
7. Чередуйте умственный и физический труд.
8. Обязательно делайте перерывы для отдыха: каждый час последние 10 минут надо или лежать, закрыв газа или посидеть, закрыв глаза.
Обсуждение. Как вы организуете свою работу? Исходя из вышесказанного, как вы оцениваете организацию своих занятий, что собираетесь изменить?
3. Кинезиологическое упражнение
Цель: стимуляция познавательных способностей.
Инструкция: Большим и указательным пальцами одной руки с силой сдавливаем фалангу каждого пальца другой руки, начиная с ногтевой фаланги, сначала с тыльно-ладонной, затем в межпальцевой плоскости. Потом меняем руки. После большим пальцем правой руки нажимаем на середину левой ладони. С ощутимым нажимом совершаем круговые движения от центра ладони к периферии, по спирали с выходом на большой палец. Затем то же другой рукой.
4. Релаксация «Цветок»
Цель: саморегуляция психологического состояния.
Процедура проведения: Ведущий заранее подготавливает спокойную музыку и предлагает подросткам сесть поудобней, расслабиться и приготовиться слушать инструкцию, закрыв глаза.
Инструкция: «Представьте цветочный горшок с землей. У вас на ладони - семечко цветка. Вы сажаете его в землю - и цветок начинает расти. Вот появляется стебель, он вытягивается... Листья … Бутон … Наконец, бутон раскрывается, и вы видите свой чудесный цветок…Рассмотрите его внимательно и отметьте, какие чувства он у вас вызывает...Вы берете горшок с цветком и уносите его в место, про которое никто не знает, кроме вас. Попрощайтесь со своим цветком.. Вам пора возвращаться, но вы всегда сможете прийти к нему, когда вам будет грустно. Ваше дыхание становиться глубоким и энергичным. Вы отдохнули и чувствуете прилив сил… Откройте глаза, потянитесь… Вы вернулись из своего путешествия».
Обсуждение: Какое ваше настроение, удалось ли вам расслабиться? Если нет, то, что помешало? Какие чувства, образные представления возникли в ходе релаксации? Знаете ли вы другие способы расслабление? Для чего необходимо овладеть различными приемами релаксации?
5. Упражнение: «Настоящий гимназист – это…»
Каждая группа получает листок, на котором написаны различные качества и свойства человека. Среди них есть качества, важные для учебной деятельности, есть и нейтральные.
Задача каждой группы – отметить в списке те качества, которые обязательно должны быть у настоящего гимназиста. Списки у всех групп одинаковые, но выбирают они нередко разные качества. Работа проводится в течение 5 минут. Затем каждая группа выбирает одного представителя. Он остается у доски, остальные садятся на свои места. Сравниваются выборы групп.
Листки с выбранными качествами прикрепляются в центр листа ватмана (будущего цветка).
6. Дискуссия по вопросам:
Можете ли вы мне сказать, зачем человеку нужны друзья? Много ли друзей ему нужно? Каким должен быть хороший друг (хорошая подруга)? Что ты сам делаешь для своего друга (подруги)? Хороший друг похож на брата или сестру? А чем отличается?
Ведущий предлагает участникам написать окончания предложений у себя в тетради: «Откровенно говоря, мне до сих пор трудно…»;
«Откровенно говоря, для меня очень важно…»
Затем участникам предлагается, по желанию, зачитать свои ответы вслух.
7. Упражнение «Ищу друга» (единомышленника)
Ребятам предлагается попытаться составить объявление под названием «Ищу друга».
В нем необходимо рассказать немного о себе, указать свои увлечения, любимые занятия. Объявление не должно быть большим. Можно не подписывать свой текст или придумать себе псевдоним.
Затем объявления собираются и зачитываются. Участники отгадывают, кто является автором каждого объявления: если отгадывают, то дополнительно называют положительные качества автора.
Желающие могут поместить свои объявления на стенде в кабинете психолога.
8. Анализ занятия (обратная связь).
Давайте посмотрим, как прошло наше занятие. Выберите две рожицы из четырех, каждая из них подписана: интересно или неинтересно; трудно или легко. Запишите свой вариант на импровизационном нарисованном портфеле, на доске:
ЛИТЕРАТУРА
1. Коррекционно-развивающая программа «Я и мы!», Маширова Н.В.
2. Программа «Первый раз – в пятый класс!», Маширова Н.В.
3. Программа коррекционно-развивающих занятий с учащимися 5-11-х классов общеобразовательной школы, Мартынюк Е. В.
4. Коррекционно – развивающая программа «Маленькая фея», Ломакина Т. Н.
5. Игры: обучение, тренинг, досуг /под ред. В.В. Петрусинского, «Новая школа», М., 1994.
6. Разогревающие игры и психотехники // Основы технологии группового тренинга. Психотехники - И.В. Вачков. Учебное пособие. Издательство «Ось-89», 2000г
7. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. - Генезис, М., 1999.
8. Электронное пособие. В помощь школьному психологу. Психологическая работа в школе. Выпуск 2. – М.: Изд-во «Учитель», 2009.
